重庆高级生物教学器材标准

生物显微镜的使用方法

1. 取用和放置。从镜箱中取出显微镜时，必须一手握持镜臂，一手托住镜座，保持镜身直立，切不可用一只手倾斜提携，防止摔落目镜。要轻取轻放，放时使镜臂朝向自己，距桌子边沿5-10厘米处。要求桌子平衡，桌面清洁，避免直射阳光。

2. 开启光源。打开电源开关。

3. 放置玻片标本。将待镜检的玻片标本放置在移动台上，使其中材料正对聚光镜**。然后用弹簧压片夹在玻片的两端，防止玻片标本移动。再通过调节玻片移动器或调节移动台，将材料移至正对聚光镜**的位置。

4. 低倍物镜观察。用显微镜观察标本时，应先用低倍物镜找到物像。因为低倍物镜观察范围大，容易找到物像并定位到需作精细观察的部位。

5. 高倍倍观察。在低倍观察基础上，若想增加放大倍数，可进行高倍观察。

6. 换片。观察完毕，如需换用另一玻片标片时，将物镜转回低倍，取出玻片，再换新片，稍加调焦，即可观察。不允许在高倍物镜下换片，以防损坏镜头。

制作生物标本需要使用哪些器材。重庆高级生物教学器材标准

生物植物切片教学模型--南瓜茎纵切标本

1、基本在80x和200x学生显微镜下观察南瓜茎纵横断面的结构。

2、在演断面上能看清皮层、机械**、薄壁**、双韧维管束和髓腔，在表皮上可见表皮毛，在纵断面上应能看清上述**的纵断结构。

3、在双韧维管柬的横断面上能看清导管、形成层、筛管和筛板，筛板上有筛孔。

在纵断面上能看清网纹导管或环纹导管或螺纹导管中的两种和筛管、筛板等的结构。

4、标本取材于田间种植的南瓜茎，注意老幼适中。

5、纵横切片的厚度为15～25um。

6、横切应与纵轴垂直，各部细胞不得有倾斜现象。纵切材料应两端整齐，长度不小于5mm，表皮细胞完整，木质导管基本连续。

7、标本用蕾红、固绿染色，机械**、木质部导管红色，其他**绿色，筛板可呈红或绿色。

8、标本具下列一项时为二级品： a 木质部导管、机械**与其他**分色不清晰； b 材料磁裂现象不超过表皮的1/4； c 薄壁细胞的收缩不超过10%； d 标本四周有轻微余色。

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新型标本教学标本包埋标本的概念：把动物中的昆虫、植物中的微小***包埋在透明基质中， 这就成为包埋标本。

 包埋标本具有原料易得， 成本低廉， 不怕发霉，虫蛀， 不怕摔碰，便于观察研究，便于长久保存等优点。特别适宜于制作昆早生活史标本、动物的同源***比较标本等。平常， 用于制作包埋标本的主要原料为尿醛树脂, 制作过程比较繁琐， 技术水平要求也比较高。如果利用废弃的有机玻璃碎片(聚甲基丙烯酸甲醋)易溶于氯仿(三氯甲烷)等有机溶剂， 待氯仿挥发后， 溶解后的有机玻璃又能重新凝结成固体状态这一原理， 来制作包埋标本， 就具有简便易行、美观大方等特点。制成的有机玻璃透明体， 不但可作为标本长期保存，而且还可以作为精美的工艺品, 供人们观赏。 再用摄子把昆虫等微小动植物标本轻轻放入纸盒中的一定位置。慢慢加入一些透明液， 直到把标本全部覆盖为止。灌注透明液时要缓慢进行，以免产生气泡， 影响美观。灌的量可比纸盒稍多些(微微隆起)，以免氯仿挥发, 有机玻璃收缩时， 造成表面凹凸不平滑。***， 将纸盒放在清洁、无尘、无人居住的地方， 待其自然干燥后(氯仿挥发掉)，去掉模具纸盒， 即可得到一块精致的、水晶般的包埋标本了。

 生物学实践活动是生物学课程重要的学习方式之一，也是生物学教育育人模式和教学方式**的重要内容、途径和手段。通过实践活动，可以培养学生正确使用仪器设备进行生物学实验操作的基本技能，养成基于事实和证据进行探究或验证的科学思维习惯，培养学生初步形成生物学基本观点并运用所学知识指导解决实际问题的实践能力。生物学科装备的配置无疑为实践活动提供了有力支撑，提供了可行条件，从而助力学生创新意识和科学态度的培养，**终实现发展学生的生物学学科**素养的目的。生物实验玻璃仪器全套清单。

生物教学仪器--生物显微镜

生物显微镜是一种用来观察生物切片、生物细胞、细菌以及*****培养、流质沉淀等也可以观察其他透明或者半透明物体以及粉末、细小颗粒等物体的精密光学仪器。生物显微镜用来供医疗卫生单位、高等院校、研究院所用于微生物、细胞、细菌、**培养、悬浮体、沉淀物等的观察，可连续观察细胞、细菌等在培养液中繁殖分裂的过程等。在细胞学、寄生虫学、**学、免疫学、遗传工程学、工业微生物学、植物学等领域中应用***。其光学技术参数包括：数值孔径、分辨率、放大率、焦深、视场宽度、覆盖差、工作距离等。这些参数并不都是越高越好，它们之间既相互联系又相互制约的，实际应用中应当在保证分辨率的基础上根据镜检的目的和实际情况来协调参数间的关系。

生物动物标本制作解剖器材。上海大学生物教学器材多少钱

生物教学器材动物浸制标本。重庆高级生物教学器材标准

生物模型制作是指学生利用身边的各种材料来制作一些有关生物结构的模型，这些生物模型可以将抽象的知识以形象的物质形式呈现出来。

例如动植物细胞模型、花的结构模型等，学生都可以根据课本的文字内容或图片把它们实物化、立体化。在制作过程中学生把各种材料加工成要模拟的生物结构形状，直接构成一个整体的模型。学生在亲自参与制作生物模型以及运用模型演示生物知识的过程中，不仅能加深对知识的理解，巩固和掌握所学知识，更能使自身的动手能力得到培养，从而更好地开发与训练自己的创造力和创新思维。

制作生物模型的作用 ：加深对知识的记忆和理解 ；培养学生的动手能力和创造力 ；丰富教学资源 。

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