资源教室基本参数
  • 产地
  • 深圳
  • 品牌
  • 星河
  • 型号
  • XH
  • 是否定制
资源教室企业商机

资源教室之感觉统合1感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地应用/地/应用地应用地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究,1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegrationTheory)。她认为感觉统合是指将人体各部分感觉信息输入组合起来,经大脑统合作用,完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调整体工作,使个体与环境顺利接触。感觉统合简称为感统。特殊儿童教学评估测试设备.私立学校资源教室器材销售

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资源教室之感觉统合障碍---结构和空间知觉障碍可表现为不同形式,主要涉及视知觉问题,一方面可能与躯体感觉过程有关,另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确,左右分辨不清,易迷失方向。儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象,人的视觉天生是不稳定的,所以婴幼儿喜欢看车子外的移动物体,如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长,视觉也逐渐地稳定,便能做左右或上下的移动,这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定,便无法做平顺移动,所以看书会跳字、跳行,严重的无法进行阅读,做功课眼睛也容易疲劳,造成学习能力的不足。值得注意的是,过早的使用电子产品,接触视频等不仅是对视觉上的发育造成危害,同时也阻碍其他感官的发展。资源教室言语训练设备随班就读资源教室区域划分设置.

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从现在的情况来看,事实上有很多资源教室配备的设备设施,过于精专化。比如专的韦氏智力测试工具、语言治疗仪,脑电波生物反馈仪等,有些根本不是教学设备,而是诊断或研究设备,资源教师根本无法使用。而有一些设备,则根本和学校的学生个案无关,我们曾经看过,有一些资源教室配备了站立架,但学校没有相应的脑瘫学生,导致这个站立架成为一直的摆设。资源教室的设备设施应该从服务对象的实际需求出发,要让教师能教,学生能用。

我参加的动机是来自蔡老师的一句话。我是学特殊教育的,我希望能够接触更多关于特教的知识和活动。开学初,我因为担任学生教官错过了去残联和海之声参访的活动,我感到很可惜。舍友参访回来后我急切问舍友看到了什么,活动怎么样?听舍友介绍,我打心底羡慕。我也很荣幸后来蔡老师让我带着17位师弟妹去参访了一遍,也是这样认真积极的态度我后来成了协助十六小成立资源教室志愿活动的负责人。记得蔡老师询问我有没有意愿参加资源教室的志愿者时,我内心很惊讶,虽然学了一年特殊教育,但我什么专业技能知识都没有怎么教特殊学生?我委婉拒绝说“我觉得我的专业知识还不够”,但蔡老师的回复激励了我“不够,永远都不够,所以才要去学。”对,我的专业知识永远都是不够的,我不去学不去做,我真的是什么都不会,人总要迈出第一步,活到老,学到老,凭着这股劲,我加入了这次活动的志愿者并成为了负责人。言语评估及训练教室配置方案.

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随班就读资源教室管理规范  (一)开放时间。原则上,学生在校期间每天均应面向本校或片区内随班就读残疾学生开放。安排适当时间向其他有特殊需要的学生、教师和家长开放,并安排专人值班。  (二)经费投入。各地教育行政部门要将资源教室建设纳入当地特殊教育事业发展的总体规划,建立财政支持保障的长效机制。学校也应将资源教室的建设、维护以及工作运行纳入年度经费预算,保证资源教室工作正常开展。  (三)日常管理。资源教室应纳入学校统一管理,建立和完善相关管理制度。资源教室应根据残疾学生的特殊需要制定专门工作计划并开展工作。  (四)指导评估。区域内特殊教育指导中心或特教学校应加强对资源教室的业务指导和评估,定期委派专人为资源教师提供培训和业务支持,并对区域内资源教室的运行及成效进行考核评价,并将结果上报主管教育行政部门。普通学校特殊教育资源教室配置方案.资源教室言语训练设备

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资源教室之自闭症自闭症(孤独症)是一种儿童脑功能的失常,从它被人认识开始,一直被许多**和父母所困惑。导致自闭症的原因还不是很清楚,但自闭症的儿童显现出许多感觉处理不良的现象,在某种程度上,也是触觉学习的不足.但它所衍生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝。这些儿童如触觉不足的儿童。其大脑对感觉的分辨能力不好,甚至极差。他们的大脑可以接受感觉信息.所以他们大部分是可以学习的,只是大脑分辨信息的能力非常奇特,常常是接受其中一部分,另一部分则完全拒绝,显示脑干的前庭觉系统有很大问题.过滤及选择的方式非常的奇特。只要能进到大脑皮层的信息,自闭症儿童会学得比任何人都好;进不去的部分,则似乎如何加强刺激都没有用。自闭症儿童除了少数有讲言障碍外,大多能讲话,只是他们的耐性很少.就喜欢用固定的几种。发音上虽然也不错,但缺乏抑扬顿挫,声高和频率变化很少。对很多刺激经常没有反应.没有喜欢也没有厌恶,对某些刺激又非常情绪化。甚至自伤或攻击他人的现象。私立学校资源教室器材销售

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